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家庭五種不正確的教育觀念

時間:2011年5月31日   點擊:2034次  

 

家庭五種不正確的教育觀念,雖說近幾年來,國人的家庭教育意識增強了,可是依然有許多父母不重視家庭教育。就拿我周圍的人來說吧,和他們談到孩子時,可以了解到他們要么不重視家庭教育或重視不夠;要么沒有現代家教觀或是錯誤的、陳舊的家教觀;要么根本不知道該怎么實施家庭教育。

他們的觀念往往表現為以下幾種:

一、孩子太小,教育是以后的事。

認為剛生下來的嬰兒什么也不懂,教育為時過早,這是缺乏早期教育意識。其實孩子一出生,就有了最初的認知能力,0~3歲是許多能力發展的關鍵期,印度狼孩的啟示說明了教育環境的重要性,如果這個時候不給他適當的刺激,不提供良好的環境,孩子的智力將得不到充分的、有效的發展。美國心理學家布魯姆認為,如果以一個人17歲時的智力水平為100,那么他4歲時智力水平已達到50,在4~8歲可以發展30,在8~17歲之間只能發展20了??梢?,嬰幼兒期是智力發展的高速階段。而沒有早期教育意識的父母,由于不懂得去挖掘孩子的大腦潛能,將白白錯過孩子的智力開發黃金期,實在是一種大腦資源的浪費。

二、樹大自然直。

這種思想的支配下,許多父母往往對孩子采取不聞不問的態度,任其發展,放任自流,結果等小樹苗長歪時,要糾正也難了,那時父母再怎么反省都遲了,教育是沒有回頭路可走的。因為,幼兒期是形成良好道德、行為習慣、健康人格的重要時期,幼兒沒有生活經歷,分辯是非能力較差,行為自控能力較弱,行為控制力也極為有限,需要父母一定的約束和管教,需要用心去塑造孩子的心靈,培養孩子的健康情感。許多孩子長大后日漸暴露出的許多不良品行,如意志不堅,害怕失敗,經不起挫折以及自私、霸道等等都是這種思想造成的惡果。

三、教育孩子,無師自通。

不少父母認為教育孩子是非常自然而且無師自通的事,投資和花精力學習如何成為合格的的父母是十分荒唐和沒必要的,加之多少從父輩那兒傳承下來的一些傳統教育觀念,使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時,既不虛心向別人咨詢,也不通過書本或媒體去尋找答案,更不主動尋找學習方式去接受家庭教育課的培訓,結果由于問題長期得不到解決,沒有及時進行亡羊補牢或正確地疏導,阻礙了孩子身心的健康成長,有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。

四、教育是學校的事。

這是在推卸責任。美國教育家M·S·斯特娜說:教育不應該在學校由教師開始,而應該在家庭里由母親開始。

家庭是孩子教育的大本營,學校不是培養孩子的唯一場地,學校是學習書本知識的主要途徑,而家庭是施行早期智能開發,培養興趣點、引發求知欲,培養良好行為道德習慣、健康人格等的場所,具有開啟鴻蒙的功能。把教育孩子的希望全部寄托給幼兒園和學校,既不懂家庭教育的重要性,也沒有家庭教育的緊迫感,是極不明智的做法,也為時太晚。學齡前家庭教育對孩子的成長有著不可忽視的作用,占的比重非常大。

五、我不是老師,我不懂教。

這是把教育看得太神秘了,把智力等同于知識,以為教育就是教知識,而知識只有老師才能教好。殊不知,教育的內容非常廣泛,小到一個話題的交談,大到意志力的培養,攘括了智商和情商兩大方面。其次,不管你有無意識到,你都在當合格或不合格的老師,你隨時隨地都在給孩子提供著榜樣,你的一言一行都成了孩子模仿的范本,起著潛移默化的作用。因為幼兒期的孩子與你朝夕相處的時間最多,你為孩子提供什么樣的土壤,就將有什么樣的苗苗在生長,與其推卸責任說不懂教,不如拿起書本來多學點家庭教育知識,多去家長學校聽聽課,多給自己灌輸點正確的現代的、科學的家教觀。

六、讓老人帶孩子,省心又省力。

借口自己工作忙,把養育孩子的任務交給老人,既放心又安全,既省心又省力。然而老人的教育觀念多陳舊、傳統、固步自封,他們大都無法承擔早期智力開發的任務。而且,從非智力方面來說,由于祖輩容易嬌慣、溺愛孫兒,易使孩子養成許多不健康諸如任性、自私、為所欲為的性格和品行。同時,祖輩撫養的孩子,他的情感需求由于得不到滿足,易產生情感和人格的偏差,導致產生諸如心理和行為障礙、對人對物缺乏愛心、易產生暴力傾向和行為等問題,這樣既不利于孩子的健康成長,也影響父母與子女之間的感情和關系?,F代心理學研究表明,孩子對父母的情感需求,是其他任何感情所不能取代的。

眼下,持以上各種不正確的教育觀的父母不在少數??磥?,教育孩子還是要先從教育父母開始,及早樹立正確的家教觀,才能不誤己子孫。

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國外家庭教育觀

美國給孩子制定一個家務勞動計劃。;英國給孩子失敗的機會。;加拿大讓孩子學會玩。;德國讓孩子與大人爭辯。。國外家庭教育,這里主要指西方家庭教育,他們的著眼點是培養孩子具有適應各種環境和獨立生存能力的社會人,基于這種觀念,西方國家的很多家庭都十分重視孩子從小培養和自身鍛煉。一個良好的習慣,往往會讓孩子受益一生。你是否經常拿自己的孩子和別的孩子比較?也許我們一些父母正在不知不覺中,扼殺了孩子天性和才能。

英國:給孩子失敗的機會。孩子做某件事失敗了,英國人的觀念不是索性不讓孩子去做或家長干脆包辦了,而是再提供一次機會。比如孩子洗碗將衣服浸濕了,就指導孩子再來一次,教會他避免失敗的方法。

美國:給孩子制定一個家務勞動計劃。美國父母教孩子做家務,每周一次貼出要干的家務勞動內容。將某一特定任務指定某一孩子去干,確定完成任務的期限;輪流干某些活兒,讓每個孩子都有機會去做沒有興趣或最容易干的工作;檢查孩子的完成情況,使孩子因自己的勞動而產生一種完成任務的成就感。

加拿大:讓孩子學會玩。在家里孩子們很少有家庭作業,沒有父母關于學習的喋喋不休,他們注重的是讓孩子能整天輕輕松松,做游戲、玩玩具,在玩中學到書本上學不到的知識。

德國:讓孩子與大人爭辯。德國人以為兩代之間的爭辯,對于下一代來說,是走向成人之路的重要一步。因此,他們鼓勵孩子就某件事與父母爭辯,自由發表自己的意見。
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